Teaching Speaking
Many language learners regard
speaking ability as the measure of knowing a language. These learners define
fluency as the ability to converse with others, much more than the ability to
read, write, or comprehend oral language. They regard speaking as the most
important skill they can acquire, and they assess their progress in terms of their
accomplishments in spoken communication.
Language learners need to
recognize that speaking involves three areas of knowledge:
- Mechanics
(pronunciation, grammar, and vocabulary): Using the right words in the
right order with the correct pronunciation
- Functions
(transaction and interaction): Knowing when clarity of message is
essential (transaction/information exchange) and when precise
understanding is not required (interaction/relationship building)
- Social
and cultural rules and norms (turn-taking, rate of speech, length of
pauses between speakers, relative roles of participants): Understanding
how to take into account who is speaking to whom, in what circumstances,
about what, and for what reason.
In the communicative model of
language teaching, instructors help their students develop this body of
knowledge by providing authentic practice that prepares students for real-life
communication situations. They help their students develop the ability to
produce grammatically correct, logically connected sentences that are
appropriate to specific contexts, and to do so using acceptable (that is,
comprehensible) pronunciation.
สรุปเนื้อหา
การพูดการสอน
เรียนภาษาจำนวนมากเกี่ยวกับความสามารถในการพูดเป็นตัวชี้วัดของการรู้ภาษาที่ ผู้เรียนเหล่านี้จะกำหนดความคล่องแคล่วเป็นความสามารถในการสนทนากับคนอื่นมากเกินกว่าความสามารถในการอ่าน, เขียน, หรือเข้าใจภาษาในช่องปาก พวกเขาถือพูดเป็นทักษะที่สำคัญที่สุดที่พวกเขาสามารถได้รับและพวกเขาประเมินความก้าวหน้าของพวกเขาในแง่ของความสำเร็จของพวกเขาในการสื่อสารในการพูด
เรียนภาษาต้องยอมรับว่าการพูดเกี่ยวกับสามพื้นที่ของความรู้ :
กลศาสตร์ (การออกเสียงไวยากรณ์และคำศัพท์) : การใช้คำที่เหมาะสมในการสั่งซื้อที่เหมาะสมกับการออกเสียงที่ถูกต้อง
ฟังก์ชั่น (การทำธุรกรรมและปฏิสัมพันธ์) : ทราบว่าเมื่อความชัดเจนของข้อความที่เป็นสิ่งจำเป็น (แลกเปลี่ยนรายการ / ข้อมูล) และเมื่อความเข้าใจที่ถูกต้องไม่จำเป็นต้องใช้ (อาคารปฏิสัมพันธ์ / ความสัมพันธ์)
กฎระเบียบทางสังคมและวัฒนธรรมและบรรทัดฐาน (เปิดรับ - อัตราการในการพูด, ความยาวของการหยุดระหว่างลำโพงบทบาทความสัมพันธ์ของผู้เข้าร่วม) : ทำความเข้าใจวิธีการที่จะเข้าบัญชีที่เป็นที่พูดถึงในกรณีที่สิ่งที่เกี่ยวกับอะไรและเพราะเหตุอะไร .
ในรูปแบบการสื่อสารของการเรียนการสอนภาษาสอนช่วยให้นักเรียนพัฒนาองค์ความรู้นี้โดยการให้การปฏิบัติจริงเพื่อเตรียมความพร้อมสำหรับนักเรียนในชีวิตจริงสถานการณ์การสื่อสาร พวกเขาช่วยให้นักเรียนพัฒนาความสามารถในการผลิตต้องถูกหลักไวยากรณ์ประโยคที่เชื่อมต่อมีเหตุผลที่เหมาะสมกับบริบทที่เฉพาะเจาะจงและการทำเพื่อใช้ยอมรับได้ (ที่เป็นที่เข้าใจ) การออกเสียง
การนำไปใช้ในการสอน
เรียนภาษาจำนวนมากเกี่ยวกับความสามารถในการพูดเป็นตัวชี้วัดของการรู้ภาษาที่ ผู้เรียนเหล่านี้จะกำหนดความคล่องแคล่วเป็นความสามารถในการสนทนากับคนอื่นมากเกินกว่าความสามารถในการอ่าน, เขียน, หรือเข้าใจภาษาในช่องปาก พวกเขาถือพูดเป็นทักษะที่สำคัญที่สุดที่พวกเขาสามารถได้รับและพวกเขาประเมินความก้าวหน้าของพวกเขาในแง่ของความสำเร็จของพวกเขาในการสื่อสารในการพูด
เรียนภาษาต้องยอมรับว่าการพูดเกี่ยวกับสามพื้นที่ของความรู้ :
กลศาสตร์ (การออกเสียงไวยากรณ์และคำศัพท์) : การใช้คำที่เหมาะสมในการสั่งซื้อที่เหมาะสมกับการออกเสียงที่ถูกต้อง
ฟังก์ชั่น (การทำธุรกรรมและปฏิสัมพันธ์) : ทราบว่าเมื่อความชัดเจนของข้อความที่เป็นสิ่งจำเป็น (แลกเปลี่ยนรายการ / ข้อมูล) และเมื่อความเข้าใจที่ถูกต้องไม่จำเป็นต้องใช้ (อาคารปฏิสัมพันธ์ / ความสัมพันธ์)
กฎระเบียบทางสังคมและวัฒนธรรมและบรรทัดฐาน (เปิดรับ - อัตราการในการพูด, ความยาวของการหยุดระหว่างลำโพงบทบาทความสัมพันธ์ของผู้เข้าร่วม) : ทำความเข้าใจวิธีการที่จะเข้าบัญชีที่เป็นที่พูดถึงในกรณีที่สิ่งที่เกี่ยวกับอะไรและเพราะเหตุอะไร .
ในรูปแบบการสื่อสารของการเรียนการสอนภาษาสอนช่วยให้นักเรียนพัฒนาองค์ความรู้นี้โดยการให้การปฏิบัติจริงเพื่อเตรียมความพร้อมสำหรับนักเรียนในชีวิตจริงสถานการณ์การสื่อสาร พวกเขาช่วยให้นักเรียนพัฒนาความสามารถในการผลิตต้องถูกหลักไวยากรณ์ประโยคที่เชื่อมต่อมีเหตุผลที่เหมาะสมกับบริบทที่เฉพาะเจาะจงและการทำเพื่อใช้ยอมรับได้ (ที่เป็นที่เข้าใจ) การออกเสียง
การนำไปใช้ในการสอน
นักเรียนภาษาจำนวนมากความสามารถในการพูดเป็นตัวชี้วัดของการรู้ภาษาที่ ผู้เรียนเหล่านี้จะกำหนดความคล่องแคล่วเป็นความสามารถในการสนทนากับคนอื่นมากเกินกว่าความสามารถในการอ่าน, เขียน, หรือเข้าใจภาษาในช่องปาก พวกเขาถือพูดเป็นทักษะที่สำคัญที่สุดที่พวกเขาสามารถได้รับและพวกเขาประเมินความก้าวหน้าของพวกเขาในแง่ของความสำเร็จของพวกเขาในการสื่อสารในการพูด การสอนการพูดสามารถนำไปประยุกษ์ใช้ในห้องเรียนได้จริงตามความต้องการของครูผู้สอน
และเราก็สามารถนำไปเป็นแนวทางในการสอนเด็กนักเรียนเมื่อออกฝึกสอน
The first thing to keep in mind
is that when we are helping our language students learn to speak English, we
are not actually teaching them to speak.
Unless they are infants, they already know how to do that. What we are
really helping them with falls into three categorie.
- improving
fluency (speaking smoothly)
- improving
pronunciation (saying words properly)
- improving
enunciation (Saying words/phrases clearly - I think this includes word and
sentence intonation)
Let's look at each of
the three elements I mentioned above
Improving Fluency
Fluency comes from practice -
plain and simple. However it needs to be practice that involves extended
use of the language and use of extended sentences. You can not build
fluency by repeating single words or short phrases. Fluency at its heart
relates to being able to speak for longer periods of time in a smooth
way. Broadly speaking, here are a few things that can help build fluency:
- speeches
or presentations
- group
discussions
- role
plays
- negotiations
and debates
- interviews
and meetings
- chatting
in small groups
Improving Pronunciation
Pronunciation is the ability to
say words properly with the correct sounds in the correct places. This is
a skill that can take a VERY long to develop, but with consistent work and
practice, it can be done. There are two keys to proper pronunciation 1) tons
of native speaker input and 2) tons of speaking by the learner with native
speakers. However, practice and lessons that target specific trouble
areas can make a huge difference in a student's ability to deal with issues in
pronunciation.
- working
on specific vowels
- working
on trouble consonants (e.g. th for French speakers)
- working
on understanding movement and location of mouth and tongue when making
sounds
Improving Enunciation
Enunciation is speaking clearly
- perhaps better understood by its opposite which is mumbling or slurring
words. Enunciation is a very important aspect of speaking in that poor
enunciation can make someone almost impossible to understand. Again
improvements in enunciation come from exposure to native speakers, and plenty
of natural practice. Of course focused work targeting problem areas can
help a great deal as well. Things that can be done to help with
enunciation include:
- focused
work on trouble word combinations
- working
on reductions (want to –> wanna)
- working
on sentence level stress points
- working
on word level stress points (e.g. differences between noun/verb forms of
same word record/record)
- working
on sentence level intonation patterns
As you may have noticed I
haven't provided any specific lesson ideas on how to teach speaking.
There are literally hundreds of different activities that you can use in myraid
different situations. There isn't one right way, or even one right
sequence. Just be sure to give your students plenty of time for talking
freely, supplement this with targeted exercises and practice, and actively
encourage your students to listen to and speak with as many native speakers as
they possibly can on a regular basis.
สรุปเนื้อหา
การสอนการพูด
สิ่งที่ช่วยในการสอนการพูดมีดังนี้ คือ การปรับปรุงความคล่องแคล่วในการพูด ปรัปปรุงการออกเสียง การปรับปรุงการอ่านประโยค การสอนการพูดครูต้องปรับปรุงความคล่องแคล่วในการใช้ภาษาโดยการฝึกฝนจากตัวอย่าง สิ่งที่ช่วยให้ครูสามารถฝึกความคล่องแคล่วทางภาษาได้ คือ กล่าวสุนทรพจน์หรือนำเสนองาน การอภิปลายกลุ่ม การเจรจาหรืออภิปลาย การสำภาษณ์และประชุม บทบาทสมมุติ การสัมภาษณ์และการประชุม การสนทนาในกลุ่มเล็กๆ สิ่งเหล่านี้จะช่วยให้ครูสามารถฝึกความคล่องแคล่วทางภาษาของครู การปรับปรุงการออกเสียงครูสามารถปรับปรุงการออกเสียงได้ดังนี้คือ การศึกษาการทำงานของเสียงเฉพาะ ศึกษาการออกเสียงของพยัญชนะที่มีปัญหา ศึกษาความเคลื่อนไหวของการทำงานของปากและลิ้นของเสียงเมื่อออกเสียง การปรับปรุงการอ่านออกเสียงสามารถทำได้ดังนี้คือ เน้นแก้ไขปัญหาคำผสม ศึกษาการเน้นคำในประโยค ศึกษาการเน้นเสียงสูงต่ำ ศึกษาเกี่ยวกับการทำงานของเสียงในประโยค ที่กล่าวมาข้างต้นนี้เป็นอีกแนวทางสำหรับครูที่ปรับปรุงตัวเองแล้วนำไปใช้ในการสอนการพูดเพื่อให้การสอนการพูดของครูมีประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น
การนำไปใช้ในการสอน
จากการศึกษาบทความการการสอนการพูด กระได้รับความรูเกี่ยวการการเตรียมตัวสำหรับครูในการสอนการพูดและสามารถนำไปใช้ในการสอนดังนี้ คือ กระผมจะปรังปรุงภาษาให้มีความคล่องแคล่วโดยใช้วิธีการดังนี้ การปรับปรุงความคล่องแคล่วในการพูด ปรับปรุงการออกเสียง การปรับปรุงการอ่านประโยค การสอนการพูดครูต้องปรับปรุงความคล่องแคล่วในการใช้ภาษาโดยการฝึกฝนจากตัวอย่าง ฝึกความคล่องแคล่วทางภาษาได้โดยการกล่าวสุนทรพจน์หรือนำเสนองาน การอภิปลายกลุ่ม การเจรจาหรืออภิปลาย การสำภาษณ์และประชุม บทบาทสมมุติ การสัมภาษณ์และการประชุม การสนทนาในกลุ่มเล็กๆ สิ่งเหล่านี้จะช่วยให้ดิฉันสามารถฝึกความคล่องแคล่วทางภาษาได้ และปรับปรุงการออกเสียงโดยการศึกษาการทำงานของเสียงเฉพาะ ศึกษาการออกเสียงของพยัญชนะที่มีปัญหา ศึกษาความเคลื่อนไหวของการทำงานของปากและลิ้นของเสียงเมื่อออกเสียง ดิฉันคิดว่าการนำความรู้เกี่ยวกับการปรับปรังและฝึกฝนการพูดไปประยุกต์ใช้ในการสอนของครู จะช่วยให้การสอนของครูมีประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น
ไม่มีความคิดเห็น:
แสดงความคิดเห็น